“影子校長”：讓學(xué)生在真實的一線受教育
2026-06-08 15:32:52
來源：中國青年報
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“能跟在教育領(lǐng)域的名師大家身邊，如影隨形地觀察學(xué)習，是非常難得的機會。”5月20日，華東師范大學(xué)第12期“影子校長”招募推文一發(fā)出，該校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士生張琳就預(yù)感到，這又將是一場激烈的競爭。
“這個項目在學(xué)校熱度極高，報名者眾多，篩選程序也比較嚴格。”張琳覺得自己極其幸運，去年9月，她進入上海市實驗學(xué)校東校，跟崗校長仇虹豪。在張琳眼中，她稱得上是一位“教育家”型的校長。
如何讓一名教育學(xué)專業(yè)的大學(xué)生成長為合格的中小學(xué)教師，甚至是一名優(yōu)秀的中小學(xué)校長？記者了解到，華東師范大學(xué)從2014年開始探索實施“影子校長”項目，定期選拔在校大學(xué)生走進全國各地的中小學(xué)，在優(yōu)秀校長身邊觀察學(xué)習。
這不僅是師范生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，更是“大思政課”建設(shè)的生動實踐?！坝白有ｉL”既是專業(yè)課堂、德育課堂，又是實踐課堂、人生課堂，讓學(xué)生在真實的教育一線受教育、長才干、作貢獻。
我也要成為一名“影子校長”
陳胤霖是華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)的一名研究生。在專業(yè)學(xué)習上，她研究教學(xué)理論、課堂互動分析、教育測量與評價等。不過，由于較少接觸一線教育，對于前沿教育理念如何落地、真實校園的運轉(zhuǎn)模式，她并沒有清晰、直觀的認知。
在她看來，“紙上談兵”式的理論學(xué)習，無法真正讀懂教育、扎根教育，也難以涵養(yǎng)新時代的教育家精神。
最初，公共事業(yè)管理（教育管理方向）專業(yè)本科生王懌雯也是抱著好奇心報名的。真正觸動她的，是在“影子校長”分享會上，聽到有位學(xué)姐說“要做有溫度的管理者”?！斑@和我在專業(yè)課上學(xué)理論、看案例太不一樣了。停留在理論學(xué)習層面，我終究是在研究文字。但這個項目能讓我真正走近管理者、教師、家長、學(xué)生，而不是把他們當成文字來研究?！蓖鯌┯X得，只有從具體的人身上，才能真正感受到這種“溫度”在哪里。
在“影子校長”往期活動推文中，陳胤霖看到學(xué)長學(xué)姐們在各地學(xué)校講臺上開展主題班會，看到他們在工作會議上匯報自己的想法，感受到他們飽滿的教育熱忱與堅定的教育初心。“我也要成為一名‘影子校長’?！彼f，自己要走出理論地圖，進入真實的教育世界。
2019年，結(jié)束第二期“影子校長”項目兩年后，陳夢萱畢業(yè)了。她選擇到曾經(jīng)參與實踐的新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué)應(yīng)聘，并成功留任。
參與這個項目之前，陳夢萱一直有個疑惑。當學(xué)生時，自己是局內(nèi)人，看不清學(xué)校的整體面貌。將來成為一名教師，也只能從下往上看學(xué)校。那怎么才能讓未來的“準教師”換個站位、換種視角呢？
帶著這個疑惑，她成為一名觀察者、參與者。“我跟隨校長開會、聽課、處理各種問題，加深了對教育理論、教育政策轉(zhuǎn)化為實際教育行動的理解?！标悏糨孢€看到了堅守在中國基礎(chǔ)教育一線的校園管理者真實的工作環(huán)境和現(xiàn)狀，看到了教師前輩們對于教育的重視和熱愛，“這些都啟發(fā)我成為一名引領(lǐng)學(xué)生未來的好老師”。
現(xiàn)在的她已經(jīng)是一名“扎根者”。站在講臺上，回看當年做“影子校長”的那段日子，陳夢萱說，當時跟崗校長的很多教育理念至今仍在深深影響著自己。那位校長曾對她說：“學(xué)科教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科，并且愿意去研究，研究到連我們作為老師都無法觸及的更深的地方。只有這樣，才算是真正把這門學(xué)科教給了學(xué)生，而不僅僅是教給他們一些知識?！毕襁@樣醍醐灌頂?shù)乃查g，在陳夢萱的“影子校長”經(jīng)歷中還有很多。這樣的話，她當年聽進去了，現(xiàn)在也正將其一點一點變成現(xiàn)實。
讓教育者先受教育
在上海市閔行區(qū)浦匯小學(xué)做“影子校長”時，王懌雯參與了校長張蕊負責的一項教育部重點課題的中期研討，參與人員圍繞勞動教育的切入點進行了討論。
“原先我傾向于從勞動精神和勞動價值的宏觀層面進行教育引導(dǎo)?！钡珡埲锛m正了她的這個觀點。張蕊指出，當前中小學(xué)勞動教育的問題恰恰在于過于強調(diào)宏大的勞動敘事，而忽略了日常簡單勞動的行為規(guī)范。勞動教育應(yīng)從大掃除、垃圾整理、家務(wù)參與等具體行為開始，通過反復(fù)實踐讓學(xué)生形成對簡單勞動重要性的真實理解。
這次交流對王懌雯的觸動很大。她意識到，教育理念的落地不能只依靠宏觀價值宣講，更需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與、可以堅持、可以評價的日常行為。
記者了解到，擔任“影子校長”期間，學(xué)生除跟隨校長深度學(xué)習外，還要完成“1+1+3”任務(wù)，包括深度開展主題調(diào)研、有準備地參加行政例會、協(xié)助危機公關(guān)等。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生們開始學(xué)會用校長的視角看問題，比如如何看待數(shù)據(jù)、如何理解技術(shù)。
張琳的課題研究圍繞“數(shù)智時代教師教學(xué)信念的育人取向”進行。她所在的學(xué)校在智慧校園、人工智能課程等方面都有一定探索，她觀摩了很多課堂，參與了試卷批改和講評課。談及最大的感受，張琳說，同樣一組數(shù)據(jù)，有的老師只看到分數(shù)，有的老師卻能看到：孩子是知識點沒掌握？是審題不仔細？是思維沒跟上？是需要方法指導(dǎo)還是需要情感鼓勵？
“數(shù)智時代讓教育更精準，但數(shù)據(jù)越多，越需要教師有清醒的判斷和溫暖的育人立場?！睆埩照f，這段經(jīng)歷讓她領(lǐng)悟到，技術(shù)可以改變教育的方式，但真正決定教育方向的，仍然是學(xué)校和教師對“教書育人”的理解。
據(jù)悉，華東師范大學(xué)成立的“影子校長”千校聯(lián)盟，聯(lián)盟校已由最初的316所發(fā)展到如今的近千所。該聯(lián)盟的導(dǎo)師校長、上海市向明中學(xué)校長胡宏曾經(jīng)分享道，作為教師，技巧生疏可以訓(xùn)練，但如果失去了對教書育人的那份摯愛和情懷，再多的經(jīng)驗，再好的技巧都挽救不了。
陳夢萱對這一點體會尤深。擔任“影子校長”期間，她跟過校長，也跟過中層領(lǐng)導(dǎo)和一線老師。時至今日，她依然對一位老師印象深刻，盡管從教多年，這位老師每當站上講臺，都講得慷慨激昂。“我們不是一個學(xué)科的，甚至他的課我也聽不太懂，但我依然很受感染，思路也忍不住跟著他走。”陳夢萱說，教育情懷不是一時的熱血，而是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅守。
“整個項目中的人都在影響、教育著我?！薄坝白有ｉL”讓陳夢萱再次確認了教育初心。她說，教師對學(xué)生的影響，不見得每次都立竿見影，但一定會潛移默化地留下一些痕跡?！拔揖拖Ｍ蔀檫@樣的人，一個可以影響別人的人。”
陳胤霖是貴州人，在華東師范大學(xué)第五附屬學(xué)校擔任“影子校長”期間，她體驗到學(xué)校先進的育人理念、豐富的教育資源，也感受到不同地域的教育發(fā)展存在客觀差距。這讓她開始深度思考，教育公平到底意味著什么？
“絕對的公平很難實現(xiàn)，因為它和地方經(jīng)濟發(fā)展深度綁定?！标愗妨卣f，但有一件事是確定的，教育每向前走一步，就會有更多孩子獲得更好的成長機會。“如果有機會，我要把學(xué)到的先進教育理念、成熟辦學(xué)經(jīng)驗帶到教育發(fā)展相對薄弱的地方?！边@是“影子校長”實踐帶給她最珍貴的收獲和成長。記者了解到，已有不少擔當“影子校長”的學(xué)生，在就業(yè)時選擇前往那些存在困難、需要幫助的學(xué)校。（中青報·中青網(wǎng)記者 陳曉）
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